PELAKSANAAN INTERVENSI TERAPI CARA KERJA UNTUK MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN
Abstract
Pelaksanaan intervensi terapi cara kerja dalam pendidikan adalah sangat penting dan amat diperlukan dalam kalangan murid-murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran. Namun, di negara Malaysia amalan ini masih kurang dilihat berbanding negara Barat yang maju seperti Amerika Syarikat. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meneroka perubahan tingkah laku dan penglibatan murid-murid bermasalah pembelajaran dalam aktiviti pembelajaran selepas pelaksanaan intervensi terapi cara kerja. Kajian ini merupakan satu kajian kes yang melibatkan 15 orang peserta kajian di mana 10 orang peserta kajian primer yang terdiri daripada murid-murid bermasalah pembelajaran dan 5 orang peserta kajian sekunder yang teridiri daripada guru-guru pendidikan khas. Kajian ini dilaksanakan di sebuah sekolah di daerah Pontian, negeri Johor. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif seperti temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen bagi proses pengumpulan data. Secara keseluruhannya, dapatan kajian menunjukkan terdapat penurunan kekerapan tingkah laku agresif dan tingkah laku pasif murid bermasalah pembelajaran selepas pelaksanaan intervensi terapi cara kerja. Dari segi penglibatan dalam aktiviti pembelajaran, dapatan kajian juga menunjukkan perubahan yang positif selepas pelaksanaan intervensi terapi cara kerja dari segi interaksi sosial, emosi dan keinginan melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran. Selain itu, dapatan kajian turut menunjukkan selepas pelaksanaan intervensi terapi cara kerja kemahiran motor halus dan koordinasi mata dan tangan murid ditingkatkan secara tidak langsung. Justeru, kesemua aspek di atas meningkatkan penglibatan murid-murid bermasalah pembelajaran dalam aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah. Akhirnya, kajian ini memberi gambaran kepada guru-guru pendidikan khas di Malaysia bahawa pelaksanaan intervensi terapi cara kerja bawah kolaborasi dan kosultansi dengan ahli-ahli terapi yang cara kerja berprofesional memberi impak kepada perkembangan murid-murid bermasalah pembelajaran dan harus diamal serta dipraktikan dalam pendidikan khas.
References
Transforming Caseload To Workload In School-Based Occupational Therapy Services. Bethesda, MD: American Occupational Therapy Association.
American Occupational Therapy Association. 2016. 2011 Accreditation Council for OT
Education (ACOTE) Standards and Interpretive Guide: August 2016. http://www.aota.org/Practice/ChildrenYouth/~/media/FC64E770C03D4DE1A7E1F43D482FC4C5.ashx [23 JUN 2019].
Bahirah,A. & Jasmy, A.R. 2018. Tingkah Laku Disruptif Dalam Kalangan Pelajar. Prosiding
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan Pendidikan Universiti Awam: 563-570.
Barnes, K.J. & Turner, K.D. 2001. Team collaborative practices between teachers and
occupational therapists. Am J Occup Ther 55(1): 83-89.
Fairuz. 2016. Kajian penghargaan kendiri dan kepuasan hidup pelajar. Jurnal Psikologi
Malaysia 30(2): 22-31.
Friend, M. and Cook, L. 2013. Interactions: Collaboration Skills For School Professionals.
Upper Saddle River: Pearson.
Dael, N., Persegues, M.N., Cynthia, M., Philippe, J., Antinietti, J. & Christine, M. 2015. Put
on that colour, it fits your emotion: Colour appropriateness as a function of expressed emotion. The Quarterly Journal Of Experimental Psychology: http://dx.doi.org/10.1080/17470218.2015.1090462 22 [7 Julai 2019].
Debbie J.P., Hannah B. & Pamela Q. 2012. Emotional understanding and color-emotion
associations in children aged 7-8 years. Child Development Research: doi:10.1155/2012/975670 [7 Julai 2019].
Gall, J.P., Gall, M.D. & Borg, W.R. 2005. Applying Educational Research: A Practical Guide,
5th Edition. London: Pearson.
IDEA. 2004. Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004 (Pub. L.
108- 446), 20 U.S.C. 1400–1482. New York: United Nations.
Kelder S., Jennifer E., Carol A. & Nicole F. 2017. The effect of occupational therapy play-
based interventions on cooperative behavior in elementary school aged children with autism spectrum disorder. Pediatrics (10): https://scholarworks.gvsu.edu/ot_pediatrics/10.
Kerry, A., Catherine, F., Cathy, F., Jennifer, G., Rachel, K. & Carmen, S. 2012. School-based
occupational therapists: an exploration role in cape metropole full service school. Sounth African Journal Of Occupational Therapy: 42(1).
Kerlinger, F.N. 1970. Foundations of Behavioral Research: Educational and Psychological
Inquiry. London: Holt. Reinhart & Winston.
Lee, L. W. and Low, H. M. 2014. The evolution of special education in Malaysia. British
Journal of Special Education 41(1): 42-58.
Leong H.M., Jeniffer S. & Mark C. 2014. The use of sensory integration therapy in
Malaysia and Singapore by special education teachers in early intervention settings. Journal of Intellectual And Developmental Disability 39(1): 10-23.
Madhya Z. 2016. The effects of occupational therapy module on language and cognitive
acquisition among down syndrome children. International Journal Of Science Arts And Commerce 1(9): 59-78.
Margo, C., Elizabeth, B. & Laura, A. 2015. Preparing special education teachers to collaborate
with families. School Community Journal 25(1): 117-136.
Masne K., Rachael M. & Primrose L. 2015. Malaysian occupational therapists’ practices
with children and adolescents with autism spectrum disorder. The British Journal of Occupational Therapy 78(1): 33-41.
Moore A. & Lynch H. 2015. Accessibility And Usability Of Play- Ground Environments
For Children Under 12: A Scoping Review. Scandinavian Journal Of Occupational Therapy 22(5): 331–344.
Nelson J. M. & Harwood H. 2011 . Learning disabilities and anxiety: a meta-analysis. Journal
of Learning Disabilities 44(1): 3-17.
Pajares, F. 2007. Sources of writing self-efficacy beliefs of high school students. Research In
The Teaching Of English 42 (1): 104-121.
Stevens, E. C. 2006. Evaluation Of A Social Cognitive Theory-Based Adolescent Physical
Activity Intervention: Plan For Exercise, Plan For Health. Columbus: The Ohio State University.
Taylor L. & Parsons J. 2011. Improving student engagement. Current Issue in Education 14(1):
http://cie.asu.edu/ [23 JUN 2019].
Therese M. 2018. Teachers’ Perspectives On Handwriting And Collaborative Intervention
For Children With Autistic Spectrum, Disorder. Journal Of Occupational Therapy: 46(1): 46-58.
Valeria C., Ilaria G. & Veron O. 2017. Social and emotional learning for children with learning
disability: implications for inclusion. Special Issue 9(2): 100-109.
Watson R., Swartz L. 2004. Transformation Through Occupation. London: Whurr Publishers
Ltd.
