Penggunaan Model VAK (Visual, Auditori dan Kinestetik) dalam Proses Penyelesaian Masalah Matematik Murid Masalah Pembelajaran
Abstract
Murid masalah pembelajaran (MMP) didapati menghadapi kesukaran dalam mengaplikasikan pengetahuan asas matematik dalam penyelesaian masalah matematik. Model
Visual, Auditori dan Kinestetik (VAK) adalah model gaya pembelajaran yang efektif dalam proses pembelajaran murid. Kajian kuasi-eksperimen dijalankan adalah untuk mengenalpasti
keberkesanan Model VAK terhadap pencapaian MMP dalam menyelesaikan masalah matematik. Sebanyak lima sampel kajian dari kelas dan sekolah yang sama dipilih bertujuan untuk terlibat dalam kajian ini. Instrumen ujian pra-pos, ujian kecil dan rekod pencapaian sampel kajian digunakan dalam kajian ini. Berdasarkan dapatan kajian, pencapaian sampel kajian dalam menyelesaikan masalah matematik sebelum intervensi model VAK adalah memuaskan di mana 70% sampel kajian mendapat gred B dan 40% sampel kajian mendapat gred C. Pencapaian sampel kajian dalam menyelesaikan masalah matematik telah meningkat selepas intervensi model VAK selama lima minggu. Sampel kajian yang mendapat gred A dan gred B adalah sama banyak iaitu 40% berbanding dengan 20% sampel kajian yang mendapat gred C. Keseluruhan min permakahan bagi semua sampel kajian pula meningkat daripada 63.2 ke 73.6 pada akhir ujian pos. Ujian kecil yang dijalankan pada setiap minggu intervensi model VAK telah menunjukkan bahawa peningkatan pencapaian markah sampel kajian juga memerlukan usaha sampel kajian sendiri. Kesimpulannya, model VAK membawa impak positif kepada pencapaian sampel kajian dalam menyelesaikan masalah matematik. Segala dapatan kajian ini berharap dapat dijadikan kaedah alternatif dalam pengajaran dan pemudahcaraan bagi meninggikan minat dan efisiensi pembelajaran murid dalam subjek matematik mahupun subjek yang lain..
References
Anette Bagger, Helena Roos & Margareta Engvall. (2020). Directions of Intentionalities in Special Needs Education in Mathematics. Educational Studies in Mathematics 104 (1), 41-63.
Daniar Setyo Rini, Adisyahputra & Diana Vivanti Sigit. (2020). Boosting Student Critical Thinking Ability Through Project Based Learning, Motivation and Visual, Auditory, Kinesthetic Learning Style: A Study on Ecosystem Topic. Universal Journal of Educational Research 8(4A), 37-44.
Etika Kusumawarti, Slamet Subiyantoro & Rukayah. (2020) The Effectiveness of Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) Model Toward Writing Narrative: Linguistic Intelligence Perspective. International Journal of Instruction 13(4), 677-694.
Jehad Ali Almomani. (2019). Preferred Cognitive Learning Patterns (VAK) Among Secondary Students Admitted to King Saud University and Its Effect on Their Academic Achievement in Physics. International Education Studies 12(6), 108-119.
Linda Harashim. (2017). Learning Theory and Online Technologies Second Edition. New York, Routledge.
Maria Avitia, Emily DeBiase, Matthew Pagirsky, Melissa M. Root, Meiko Howel, Xingyu Pan, Tawnya Knupp & Xiaochen Liu. (2017). Achievement Error Differences of Students with Reading Versus Math Disorders. Journal of Psychoeducational Assessment 35(1-2), 111–123.
Marietta Papadatou-Pastou, Anna K. Touloumakos, Christina Koutouveli & Alexia Barrable. (2021). The Learning Styles Neuromyth: When the Same Term Means Different Things to Different Teachers. European Journal of Psychology of Education 36, 511–531.
Mikyung Shin & Diane P. Bryant. 2017. Improving the Fraction Word Problem Solving of Students With Mathematics Learning Disabilities: Interactive Computer Application. Remedial and Special Education 38(2), 76 –86.
Mohammed Saad Jebur, Jasim Saleh Majon & Hayder Abdulhafdh Shehab. (2021). A Comparative Study of Cognitive Achievement in Football Among Students Who Have Different Learning Styles. Indian Journal of Forensic Medicine and Toxicology 15(1), 2382-2387.
Nithya Dewi Subramaniam Chetty, Lina Handayani, Noor Azida Sahabudin, Zuraina Ali, Norhasyimah Hamzah, Nur Shamsiah Abdul Rahman & Shahreen Kasim. (2019). Learning Styles and Teaching Styles Determine Students’ Academic Performances International. Journal of Evaluation and Research in Education 8(4), 610-615.
Nancy Frey, Douglas Fisher & Dominique Smith. (2019). All Learning is Social and Emotional : Helping Students Develop Essential Skills for the Classroom and Beyond. Virgenia, ASCD
Oki Dwi Ramadian, Bambang Yudi Cahyono & Nunung Suryati. (2020). The Implementation of Visual, Auditory, Kinesthetic (VAK) Learning Model in Improving Students’ Achievement in Writing Descriptive Texts. English Language Teaching Educational Journal 2(3), 142-149.
Parween Shawkat Kawther. (2020). The Academic Effects of VAK Learning Styles on EFL (English as a Foreign Language) Students to Learn English Vocabulary. ZANCO Journal of Humanity Sciences 24(3), 276-287.
Samara Willis. (2017). Literature Review on the Use of VAK Learning Strategies. The STeP Journal 4(2), 90-94.
Tim Jay, Jo Rose & Ben Simmons. (2018). Why Is Parental Involvement In Children’s Mathematics Learning Hard? Parental Perspectives On Their Role Supporting Children’s Learning. SAGE Open, 1-13.
